孩子的分離焦慮

三歲半的小丹，在今年七月回去已經就讀一年多的幼兒園，升了班級，換了老師，分離焦慮就如浪滔天席捲而來了。

小丹和Lara在過去一年，沒有一天不是哭著去上課的。但是，因為當時的老師們為人親切，很能同理孩子離開父母的掙扎。即使忙，也會多多照顧孩子的情緒。所以即使我知道孩子上學時哭得再慘，也能安心地讓他們投入老師的懷抱。

這個情況，經過了昆士蘭三月起幼兒園的半閉校（當時政府提出幼兒費全免措施。為了師生安全，學校人員減少泰半，位子也只讓給不得不外出工作的雙薪父母。若有一方能在家工作，或是全職父母，則孩子必須在家）後，在七月開始有了劇烈的轉變。

起先是最熟悉的華人老師放產假去了。接著去年所見過的熟面孔老師們，隨著孩子復學卻沒有再回到崗位。

小丹進入的班級，老師據說比較嚴格。我不疑有他，想說小男孩嘛，有點約束力也是好的。

但當他第二周起，即使沒上學的日子也會哭著不要再去學校，媽媽的直覺就是哪裡不對了。

從我受老師邀請去班上介紹台灣後，小丹焦慮的程度直線上升。持續性更從上學當天開始向前無限延伸。連我平日要離開去和朋友吃飯，他聽後隨即焦慮地癟嘴：「妳要讓我一個人好孤單嗎？」即便我再怎麼承諾吃完飯就回來，當我車子一發動，小丹便立馬放聲痛哭，在老丹懷裡掙扎崩潰，不斷叫著：「我不要妳去找朋友，因為妳就會不見了！」

我想起去學校介紹台灣那天，小丹黏我黏得緊，老師只對我說：「妳該跟他說他已經是大男孩了。」

陪伴是最重要的定心丸

後來幾次，和老丹送孩子上學。當級任老師即使看到小丹，也沒有想要迎接的意思，我把小丹帶給她後，她便馬上喚來Lara。

有次早上老丹帶孩子上學，回家後強忍著一臉努力不落淚的委屈。

「我好不容易把崩潰的小丹交給班導，我還沒走遠，她已把Lara叫來：『帶妳弟弟去玩盪鞦韆』。我眼角餘光看著小丹抽抽搭搭地乖乖跟著姊姊走去鞦韆，心都要碎了。為什麼要讓一個四歲小孩承擔這麼大的安撫責任？老師就不能抱抱他嗎？」老丹字字講來又悲傷又厭惡。

雖然孩子下課時看來開心，但之後聽到要去幼兒園，馬上大哭：「我不要壞老師！老師好兇！」我想小丹指的是老師的「嚴格」。

而小丹的老師對我說：「他就是只哭給父母看，妳一走哭聲就停了。」曾經身為幼教老師的我，其實也明白。但我們畢竟也是人。道理再懂，聽到自己孩子的心碎哭聲，仍舊心揪得痛。

我們後來決定換另一家幼兒園。

參觀時園長正在忙，但園裡的老師極有耐心地陪著我和老丹聊天。之後開始送孩子上學，每當我要離開，老師總會抱著已成淚人兒的小丹在門邊柔聲地說：「我們和媽媽說再見囉！」

當下我恍然大悟。孩子，真的不需要冷冰冰的大道理。他們只想要被真誠的同理及關愛。

書面紀錄或親身陪伴？

我一位在澳洲知名連鎖幼兒園工作好些年的朋友，某次聊天時，她告訴我大量學習紀錄下的真實面：學校要求老師的文字紀錄與照片量之大，是為了讓家長看到滿意的「成果」。

然而這樣的工作量，除了導致老師得將工作帶回家繼續挑燈夜戰外，更大大壓縮了實際上和孩子相處、真心陪伴的時間。

「許多照片都是刻意拍下來給家長看的。」朋友苦笑地說。

而學校這麼做的其中原因之一，我想也是很無奈的：因為澳洲幼兒園學費普遍昂貴，為了讓忙碌的家長有「錢花得值得」之感，不得不請老師呈現滿滿的照片與紀錄。

想起三周前，當我將孩子們換到新的幼兒園，我問老師哪裡可以看孩子當日的生活記錄？

老師語重心長地告訴我：「我們寧願把這些花俏編排的時間省下來，花在陪伴與觀察孩子上。但如果父母真的想看當日的活動，我也很樂意讓妳從平板上看照片。」

回頭想想，還真有道理。當我們父母自己全心陪伴孩子的時候，其實當下所拍的照片也往往是最少的（哪有時間），更遑論一個要看照十來個孩子的老師了。於此，我願意給老師更多的信任。

而事實也證明，姊弟這三周從新學校回來，開心與成長，全然顯在身上。

舊學園的老師，在孩子們上學最後一天送回了學習觀察報告。報告裡我看得見密密麻麻的學習紀錄。但是專業的文字背後，我腦海中卻不斷閃過老師對孩子顯得冷漠的態度，不禁嘆了一口氣。

我曉得父母對幼兒園的要求條件大不同。但對我而言，一個能在孩子傷心時真心撫慰，家長和孩子分離時給予同理的老師，遠遠勝過其它條件啊。